课文父亲的矛盾心理是全文的关键所在，但由于句子的含义比较深刻，给理解带来一定的难度，因而设计一系列的练习，设置坡度，帮助学生共同体会矛盾心理，最终使学生比较深入地理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。

　　四、具体实施：

　　(说课时，可先将几个教学板块整体呈现。)

　　第一板块：揭示课题，反馈预习情况

　　1、 揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。

　　2、 主要内容填空，了解学生的预习情况。

　　3、 再读读这段话，你有什么疑问?

　　意图说明： “中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。我们的教学应关注学生的起点，在反馈预习时，既了解学生独立读懂课文的基础，又要组织教学的突破口，通过填空的练习，便从整体上了解了学生的预习情况，同时是帮助学生从主要内容入手，整体感知课文。其中，教师要求学生围绕主要内容提问，既引出了课文的矛盾，确定了组织教学的突破口，又较好地培养了学生的质疑能力，逐步形成问题意识。

　　(要出示填空的具体内容;罗列学生提出的问题)

　　第二板块：初读课文， 找出具体描写父亲神情与动作的语句。

　　过渡：我们在中彩时，都是欢呼雀跃的，文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢?请读读课文，找到相关的语句，并把它画下来。

　　1、 浏览全文，找出体现课文中描写父亲的语句。

　　2、 快速地读找到的句子，并具体找出父亲神态与动作的词语，并适时出示。

　　3、 提出“道德难题”。

　　意图说明：浏览全文，通过寻找句子，了解父亲中彩后的神情严肃，在反复朗读的基础上，找出父亲神态与动作的词语，进一步体会父亲与众不同的表现，从而引发学生强烈的好奇心和求知欲，便直接切入 “道德难题”，为下文的学习做了铺垫。

　　第三板块：聚焦矛盾，根据各自的观点，寻找相关语句，理解感悟。

　　1、 过渡：面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车，你觉得父亲究竟该还车还是留车呢?下面，就请大家默读课文2——15小节，找到相关的语句来证明你的观点。

　　1、 以小组为单位，任意选择矛盾的一方，寻找课文中的相关语句，来证明自己的观点。

　　2、 交流，出示“留车”的相关语句，运用不同的手段，理解句子的含义

　　A、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。(理解“拮据”)

　　B、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(理解“梦寐以求”)

　　C、 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有…… (以读代讲)

　　D、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。(以读代讲)

　　E、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。(以读代讲)

　　3、 出示“还车”的相关语句，理解父亲当时的彷徨。

　　A、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。