三、自主质疑，以学定教

　　我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：

　　1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?

　　2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?

　　3.为什么说……

　　这些问题将是本课学习的重点。

　　四、合作探究，深化要点

　　这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。

　　1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

　　2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好——)

　　3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。

　　4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

　　5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。

　　接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。

　　五、拓展延伸，检测反馈

　　1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

　　2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。

　　3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。

　　六、总结全课，指导预习

　　在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

　　老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

　　我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正!谢谢大家!

　　以上就是关于济南的冬天说课稿的分享，希望能够帮助到你。