三、研习课文

　　认真阅读课文最后一段(“太史公曰……”)，理解司马迁对屈原的评价。

　　1、余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。

　　结合文章第3段，思考：

　　1.司马迁是怎样《离骚》认识的。

　　2.屈原的“志”是什么， 司马迁“悲其志”又是为什么?

　　【学生集体朗读课文第3段，找出关键语句，试翻译。】

　　提示：第3段的关键句有：

　　故忧愁幽思而作《离骚》。 “离骚”者，犹离忧也。

　　屈平之作《离骚》，盖自怨生也。

　　其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。

　　提问：理解本段的关键句，下面同学们来思考刚才提的两个问题。

　　明确：《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。

　　屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。

　　司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。

　　2、适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。

　　结合文章第11段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与鱼父的对话。

　　【学生集体朗读课文第11段，找出关键语句，试翻译。】

　　提示：第11段的关键句有：

　　鱼父：子非三闾大夫欤?何故而至此?

　　屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放

　　鱼父：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波?众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨?何故怀瑾握瑜而自令见放为?

　　屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎!宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎!

　　提问：了解了屈原与鱼父的对话，我们可以看出他们思想有怎样的差异，还能认识到屈原有着怎样的品质，以及包含了司马迁什么样的感情。

　　明确：屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云;一种是矢志不渝，以死明志，两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。

　　对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。??

　　3、及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是

　　结合课文相关段落，说说屈原一生的主要遭遇。

　　【请学生分别朗读课文第1、2、4、10、11段，结合以上段落，说说屈原一生的主要经历。】

　　提示：王甚任之(1)—→王怒而疏屈平(2)—→

　　屈平既绌(4)—→顷襄王怒而迁之(10)—→