制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范或一定的规格。今天和大家分享一下集体备课制度范文，一起来看看吧。

　　集体备课制度

　　一、集体备课指导思想

　　教师集体备课是提高教师把握新课标、驾驭教材能力的有效手段;是当前提高教师群体素质、提高课堂效率的有效途径;是新课程改革实施的重要保证。

　　二、集体备课的程序

　　集体备课采用的程序：个人——集体——个人修改——课例点评——解决问题，也就是建立“集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”制度，各年级各学科组每次集体备课都确定主备人和研讨交流内容。在集体备课前将研讨交流内容告诉每位参加交流的教师，提前准备好自己的交流材料。

　　(1)“个人”即个人初备。就是由教教导处会同各教研组组长商议，对本学期的主备教师、备课内容以及研讨重点、研讨时间等内容做出统一安排。无论主备人还是组内其他教师要根据交流内容认真对照新课标研究学生，钻研教材，查找相关资料，发挥创造性，备好规定内容的课时教案，整理出较好的设计思路，供大家分享，要做到“有备”而来。特别是主备教师必须要有说课稿，详细的教学设计(电子稿)、课件以及提供网络教学资源的网站或其他方面教学资源的出处。做好集中研讨时的准备工作，以便研讨交流。

　　(2)“集体”即集体交流。参加集中研讨的教师要把初备教案带到研讨会上，在备课组长的主持下，先由主备教师根据研讨重点以说课的方式做中心发言人，要介绍自己备课时的整体构思和设计思路，如：三维目标的拟定，教学重点、难点的把握，教法、学法的选择以及媒体的选择及运用、教学环节的设计，有关理论根据等。组内其他教师结合个人初步的设计思路，参与研讨交流。主要讨论教学过程中遇到的各种教学问题，交流教学经验，取长补短，改进教学方法，随时提出修改的意见和建议，进行补充，删减，矫正，最后达成共识，形成教学设计预案。最后备课组长进行总结，小结本次集体备课情况，整理好本次集体备课时各种资料的收集，做好议课、说课活动的过程性详细记录

　　(3)“个人修改”即再设计。这个环节是提升教案质量的主要环节，因为课堂教学的参与者教师与学生都是能动的，不断变化的人，课堂教学也是难以预设的。因此，每位任课教师将初步形成的设计预案根据自身的实际进行加工，深入推敲，斟酌并再次修改，使其具有更强的针对性，突显自己个性化的教学风格，适宜本班学生的个性化需求，满足学生的不同需要，使课堂教学焕发生命活力。

　　(4)“课例点评”即反思。点评时，反思自己的实际教学，同时也要尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方，指出执教者在哪些方面有所创新，在那些方面还存在不足，对存在的问题进行研讨交流，特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“怎么做”，同时感悟出“为什么这样做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都以平等交流的方式，达到“提升集体备课的质量，引领教师共同成长”的目的。

　　(5)“解决问题”即总结提高。教师根据课例点评，结合自己在课堂教学的实际，反思自己课堂教学中的不足，并借鉴别人的长处，紧紧围绕反思中提出的问题，确立小专题，进行研究，反思总结，不断提高自己的教学水平。