健康教育发展规划 关于护理健康教育的相关内容

　　理解与认识

　　对健康的理解与认识

　　世间万物中最宝贵的是人，人的一生中最宝贵的是健康。马克思认为，健康是人的第一权利，是人类生存的第一前提，也是历史的第一前提。我国宪法明确规定，维护公民健康，是公民的基本权利之一。健康不仅是人的基本权利，也是人类共同追求的目标。一个人从生到死，整个生命过程都需要健康，并不懈地追求健康。 健康是一个动态的概念。随着社会经济、科学技术以及人们生活水平的发展和提高，人类 对 健康的认识在不断深化。在本世纪50年代以前，人们通常认为健康等于没有疾病。1948年世 界卫生组织(WHO)在其《宪章》中提出了人类健康的“三维观”，即“健康不仅是没有疾病 和不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应性良好的完满状态”。这一定义，肯定了传 统健康观中没有疾病和不虚弱的观点，同时把心理健康和社会适应性良好纳入了健康定义。

　　这是人类对自身健康认识的一个飞跃，也是医学发展的重要成果。正是根据健康的这一定义 ，生物—心理—社会医学模式取代了传统的生物医学模式，一系列促进人类健康的理论 和学科，如医学心理学、医学社会学等相继产生，并得到长足的发展。 人类对健康的研究和认识仍在继续。近年来，有人主张把“道德健康”列入健康范畴，即 从道德的观念出发，每个人不仅对个人健康负有责任，同时也应对社会健康承担义务，如减 少吸烟、保护环境、协助社会克服危害健康的行为和因素等。对健康内涵的全面理解有助 于指导和促进健康教育的实践活动。

　　对教育的理解和认识

　　教育是一个终生的概念。一个人从躁动于母腹中的婴儿到走向生命的尽头，永远在接受着 不同的教育。整个20世纪，人类创造的知识和财富比人类产生以来所创造的所有知识和财富 还要多。要掌握其中哪怕是相当微少的一部分，也需要接受极严格的系统教育和学习。 一个人要终生成为受教育者，同时也要担负起教育别人的责任。21世纪对护士的一个最大 挑战，就是一个护士不但要成为称职的操作者，而且要成为称职的教育者。要能够像打针、 输液那样娴熟地开展病人健康教育工作，使病人在就医过程中不但获得身体的康复，还要获 得知识上的增加，护士只有完成了对病人的科学的、系统的健康教育工作，才可以说实现了 对病人的整体护理。当然，这种教育还包括病人的家属及社会人员。 护士要成为一个称职的教育者，其自身的受教育程度的提高是不可缺少的。

　　对护理的理解与认识

　　科学的进步几乎把“护理”的概念引入了任何社会领域。当你在一个比较有名的Internet 网站以“护理”为关键词进行检索时，就会发现：护理的范围是多么广泛，诸如：疾病 护理、 生活护理、家庭护理、自我护理，还有美容护理、家俱护理以及汽车护理等等，大约有数万个条目。 如此众多的护理领域缘于人们对护理的广泛认识和理解。在此情形下，护士没有任何理由不把自己的学科领域进一步扩大。护士只有掌握了更多的知识和技能，只有以更加全面的技术和手段为人类健康服务，才能获得社会应有的重视和理解。 护理学科领域的扩展是一个渐进的过程，而建立和发展护理健康教育学科则是当务之急。

　　正如前所述，这有来自社会的需要和专业自身发展两个方面的激励与支持的原因。

　　技术与手段

　　应用护理程序开展健康教育

　　护理程序是护理学科发展的重要成果。几乎所有的临床护理问题都可以通过护理程序得到 更好地解决。近20年来，中国护理界发生的最大变化，就是广大护理工作者已经掌握或正在 掌握护理程序这一科学的理论和方法。

　　应用护理程序开展健康教育使健康教育工作有别于以往的卫生知识宣教，从而使健康教育 不仅作为一种宣传手段，而且也成为一种护理和治疗手段。而这一目标的实现，正是由于应用了护理程序。 与应用护理程序开展临床护理一样，护理健康教育程序也包括了以下5个基本步骤：