另一个因素是所谓的模范少数族裔刻板印象——作为群体的亚裔理应聪明、成功、勤奋。这一形象掩盖了一些亚洲少数族群的高贫困率和辍学率，但同所有的刻板印象一样，它会导致人们偏颇行事。研究人员发现，老师往往会给亚裔美国学生更高的分数，让他们参与进阶课程。通常情况下，表现较差的学生会发奋，以求满足对他们的这些期望，社会科学家将这种效果称为刻板印象承诺。

　　艾米·辛发现，对于亚裔美国男孩来说，这些影响会在青春期发生变化，在这个阶段，孩子们会更加意识到自己的性别身份，也更容易受到同龄人的影响。他们还必须与一种有害的观念作斗争，即他们的男性气概不够。

　　“模范少数族裔的迷思把亚洲男孩塑造成有点书呆子气，太希望自己表现好，这样可能会让他们不那么喜欢学习，”艾米·辛说。“对亚洲女孩来说，这并不丢脸，因为如果你在学校表现出色，而且你真的在乎自己的表现，这符合你身为女孩应该做的事情。”

　　这项新研究为了解学校环境对男孩学习成绩的影响程度提供了线索。艾米·辛发现，在不那么关注体育活动、男生总体表现较好的学校，亚裔学生在高中阶段的性别差距较小。

　　其他研究也指出了学校和社会环境的重要性，尤其是对男孩。

　　一份研究报告发现，表现最好的学生通常会同时表现出人们心目中男性和女性的典型特点。它使用了关于1.2万名高中生的性别状态与其高中成绩相关联的全国代表性调查数据。传统上最女性化的女孩和最男性化的男孩成绩最低。

　　另一项研究表明，男孩获得的关于如何更有男子气概的信息来自他们所在学校和社区的当地影响，而且往往与社会经济地位有关。当学习成绩好被视为好事，当他们相信成功男人的力量来自教育而不是强壮和强悍时，男孩在学校表现得更好。该研究表明，高收入社区的男孩更容易得到这些信息。

　　教师对学生的期望——及其背后的偏见——也会影响孩子的表现。例如，白人教师推荐黑人学生参加天才项目或对他们的潜力抱有高期待的可能性低于黑人老师。然而，就像亚裔学生一样，研究表明，当老师对黑人学生抱有很高的期待时，他们就会努力去达到这些期待。

　　艾米·辛说，男孩在不同学校环境下的成绩有所不同，让家长和教育工作者看到了希望，因为这提示了帮助所有学生的方法。

　　她说，那就是鼓励学生取得优秀学习成绩，并讨论优秀的成绩如何令人走向成功。

　　研究人员还有其他建议。向学生展示通过在学校表现出色而获得成功的榜样。强调努力学习和每天练习的重要性，而不是天生的技能。鼓励男孩和女孩接纳各种各样的性格特征，不要觉得自己被刻板的性别角色所限制。对孩子寄予厚望，并且给他们机会去达到这些期望——不管他们的肤色是什么。

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