2、用手势告诉老师课文几个自然段?

　　3、汇报课文的写作顺序。

　　4、说说课文写了一件什么事?

　　5、根据学生的总结板书文章的记叙顺序：接受任务——痛击敌人——引向绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。

　　三、细读课文，品味“壮”。

　　(一)1、请全班同学齐读第一段，边读边思考，这一段都告诉我们什么了?

　　2、师：敌人兵多，我们兵少，用一个四字词语来概括就是：板书“敌众我寡”。

　　3、在敌众我寡的形势下接受任务，你们想对五壮士说些什么?

　　4、小结：勇敢在本段的表现形式就是有勇气接受掩护群众和部队转移的任务，这堪称“胆壮”。五位主人公尚未露面已先声夺人，值得敬佩。

　　(二)1、请快速浏览第二自然段，画出具体描写五壮士痛击敌人的句子。

　　2、谁先怀着敬意，说出五壮士的名字?

　　3、描写班长马宝玉痛击敌人的句子是? 描写副班长葛振林痛击敌人的句子是? 描写战士宋学义痛击敌人的句子是? 描写胡德林和胡福才痛击敌人的句子是?

　　4 、这些句子用了哪些描写方法?

　　从这些对五壮士的动作和神态描写中，你感受到了他们对敌人的什么感情?

　　4、 我们对日寇为什么那么仇恨呢?出示课件日军残害中国人的照片和历史资料。

　　5、 了解了这些历史，不仅是五壮士，老师也对日寇的罪恶行径深恶痛绝，你们呢?把你们的情绪带到朗读中，练习一下吧。

　　6、 现在我们分组朗读一下，这一次，老师也要参加。老师读1、2句。

　　7、 你们觉得五壮士同敌人打起仗来怎么样?英勇

　　8、 正是由于五壮士(板书：英勇奋战)，所以……

　　9、 读到这里，真让我们每个中国人大快人心。至此，上级交给五壮士的掩护任务已经胜利完成了，可老师发现，这一段作者仍以“战士”称呼他们，难道在敌众我寡形势下，接受任务且英勇奋战、痛歼敌人还不足以称之为“壮士”?让我们继续“寻壮之旅”!

　　(三)1、请后两排同学接读第三自然段，完成任务的五壮士面临的是哪两条路?他们的选择是怎样的，你从哪里看出来的?

　　3、理解词语“斩钉截铁”，像把钉子斩断，把铁截断那样的坚决果断。谁能斩钉截铁的说出这个字?

　　4、班长坚决果断，他带头向棋盘陀走去，那战士们的表现怎样?

　　5、这样的表现代表战士们和班长的抉择是——请同学们画出战士们做出这个抉择的原因的语句。

　　6、小结：为了群众和连队的安全，五位战士毅然放弃了代表“生”的第一条路，选择了意味着“死”的第二条路，这个舍生取死的选择饱含了五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，这是何等的英雄气概呀!从这里开始，他们的称谓完成了从战士到壮士的升华。