教师活动： 创设情境 协作指导 拓展延伸学生活动： 操作感悟 自主探究 实践应用

　　三、教学设计

　　教 学 过 程 设 计 意 图

　　(一)操作感悟

　　1、出示实物：可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的?

　　2、揭题：长方体和正方体的认识 联系生活实际，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状。

　　(二)自主探究

　　1、认识长方体特征

　　(1)初步感知不同形状的长方体实物，并动手摸一摸，认识长方体的面、顶点、棱。

　　(2)小组合作，运用数一数、看一看、量一量的方法再次观察实物。通过讨论、交流、概括特征。

　　(3)指导识图

　　认识不同方位，不同形状的长方体(包括有两个面是正方形的长方体)和学生一起探讨看不见的棱和面的表示方法，理解立体直观图的形状特点，完善对长方体的整体认识。

　　(4)认识长方体的长、宽、高，揭示它们的意义及其相对性。

　　教师向学生提供充分的从事数学活动的机会，通过动手操作实践，使他们在自主探索和合作交流的过程中揭示规律，建立概念。

　　教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探索新知的同时，也逐步掌握了探索的方法。促进了学生观察力和空间想象力的发展。

　　运用多媒体教学，加强学生的直观感知，提高教学效率。

　　2、认识正方体的特征

　　小组合作探究正方体的特征，诱发比较、迁移类推。3、认识长方体、正方体的关系

　　(1)多媒体动态演示，比较分析。揭示出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特殊的长方体。

　　(2)说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。 开放学习的方式，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的发展尝试总结，验证，实现知识的“再创造”。比较是认识事物的主要方法之一，特别在几何体教学中，运用比较方法，加强形体间的联系和区别，提高识别能力。同时渗透事物普遍联系和发展变化的辩证唯物主义观。

　　联系生活，体现数学来源于生活，又应用于生活的特点。

　　(三)实践应用

　　1、判断题

　　2、操作题

　　将8个大小完全相同的小正方体摆成形状不同的长方体，并分别指出长、宽、高。

　　3、拓展提高题

　　判断部分展开图形能否围成长方体或正方体，并说明理由。

　　侧重于知识点的落实，巩固新知。

　　加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成能力。 积极引发学生的争论，辩明概念，建立初步的空间观念。