结合律是二元运算可以有的一个性质，意指在一个包含有二个以上的可结合运算子的表示式，只要算子的位置没有改变，其运算的顺序就不会对运算出来的值有影响。今天和大家分享一下加法结合律教案范文，一起来看看吧。

　　加法结合律教案

　　教学目的：

　　1.使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。

　　2.培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。

　　3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的教育。

　　教学重点：理解并掌握加法结合律。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　1.同学们，暑假期间，我们学校举行军事夏令营活动，三年级一班有营员42人，二班有营员45人，三班有营员55人，请你计算一下，这三个班共有营员多少人?

　　(1)全班试做，指名板演。

　　(2)集体订正：42+45+55=142(人)

　　2.师：这道实际应用题同学们做得都很好，老师这还有一道例题(出示例2)，同学们看能不能用两种方法解答?

　　[说明：从近期生活实际入手，使学生置于情景之中，便于激发学生学习兴趣，同时为学习例2连加法做好铺垫。]

　　二、尝试探究构建模型

　　1.出示例2。

　　例2.四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人，三个班共有多少人?(用两种方法解答)

　　(1)全班试做。

　　(2)指名板演。

　　(3)做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么?再算什么?结果怎样?

　　(4)师：由两种算法的结果相间，可以看出这两个算式有什么关系?这种关系可以怎样表示?(同桌相互说一说，然后指名回答)教师板书如下：(48+50)+ 49=48+(50+49)

　　2.谁能编一道像例2这样的应用题，(指2至3名学生编)然后全班同学用两种方法解答。

　　3.观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系?(投影出示)

　　(12+13)+14○12+(13+14)

　　(320+150)+230○320+(150+230)

　　[说明：通过编题解答，使学生初步感知加法结合律，为后面归纳概括打下基础。]

　　4.归纳概括加法结合律。

　　(1)从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律?(以小组为单位说一说)

　　(2)指名回答发现了什么规律。

　　(3)教师准确口述规律，然后出示加法结合律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加;或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。

　　(揭示并板书课题：加法结合律)

　　(4)全班整体感知加法结合律。(齐读)

　　[说明：由小组到个人可以从不同的角度不同的侧面发散学生的思雄，培养学生归纳概括能力。